En la cuarta actividad del bloque uno se nos pedía la contestación a dos preguntas sobre el uso del vídeo educativo en la clase. Esta es mi aportación:
¿Qué supone la utilización del vídeo como instrumento de aprendizaje?
Con la irrupción de las TIC en el aula, este recurso didáctico cada vez es más utilizado en aulas presenciales y virtuales por profesorado y por alumnado.
Parece claro que es un agente motivador del aprendizaje ya que sirve como un medio para facilitar la comunicación, al ofrecer detalles que se aproximen directamente con la realidad.
Aunque algunos alegan que el uso de imágenes y el tiempo limitado de los vídeos comprimen mucho la información, es necesario resaltar que la capacidad de retención del estudiante suele ser mayor, puesto que atrae la atención por la combinación de estímulos, lo que repercute en la retención de los contenidos.
Otras ventajas que también nos ofrece el uso del vídeo educativo son:
1.- Hay mayor permanencia en los contenidos educativos, permitiendo su intercambio y conservación.
2.- Se pueden reproducir las veces que sea necesario el contenido grabado.
3.- Son reutilizables.
4.- Pueden ser complementados, corregidos o mejorados mediante la edición.
Pero siempre debemos tener en cuenta que es recomendable que los vídeos educativos vayan acompañados de otros recursos, ya sean audiovisuales o no, para complementar el aprendizaje. Ya que, estos reforzarán la explicación que los estudiantes visualizaron a través del vídeo educativo. Su misión consistirá en hacer hincapié sobre aquellos aspectos que tal vez no quedan completamente claros en el vídeo o por su grado de dificultad o interés especial para esa clase, es necesario resaltar.
¿Cuáles son las actividades que puede o tiene que hacer un profesor a la hora de incorporar un vídeo al aula?
Creo que una de las barreras que puede dificultar la asimilación y la comprensión de los contenidos de los vídeos educativos, puede ser la pasividad que el medio genera en la audiencia, puesto que, en la mayoría de los casos los vídeos instructivos o vídeos lecciones contemplan solo la visualización, tal cual un programa de televisión y no exige ningún esfuerzo por parte del estudiante para la asimilación de los contenidos.
Por ello, debemos generar estrategias que permitan romper la pasividad, ya que la idea de incorporar la tecnología en el aula mediante recursos audiovisuales es, que el alumno asimile y comprendo el contenido.
Para ello es necesario que el estudiante haga algo más que mirar “atentamente” por ello es recomendable buscar motivar su atención, con el fin de romper esa inactividad.
Entiendo que lo que debemos hacer es diseñar actividades y tareas para que el estudiante las realice mientras visualiza la lección o que tome nota para que las utilice como material de apoyo para las actividades posteriores al terminar de ver el vídeo.
Estas tareas pueden ser desde tomar apuntes, llenar cuestionarios, hasta llegar a manipular alguna herramienta.
No obstante, dichas actividades deben diseñarse teniendo en cuenta que los estudiantes deben mirar el vídeo con las mínimas distracciones.
Conclusiones
En conclusión tras la realización de las dos preguntas creo que podríamos concluir que:
El vídeo educativo puede ser una excelente alternativa para lograr aprendizaje significativo, pero el mismo debe estar acompañado de objetivos bien definidos, que orienten al estudiante en las distintas fases del proceso de instrucción.
Un vídeo educativo bien elaborado e insertado como estrategia didáctica puede llegar impactar positivamente el aprendizaje, ya que le brinda la posibilidad al estudiante de analizar y evaluar la realidad a partir de descripciones e imágenes, que en ocasiones resultaría imposible o muy difícil percibirlo de otra manera.
Para incorporar el vídeo como un recurso didáctico, es fundamental con anterioridad hacer un diagnóstico de los estudiantes, analizar los objetivos de la asignatura o curso, teniendo claros los objetivos a alcanzar con la introducción del mismo, para luego poder elaborar una guía didáctica completa junto con las actividades a desarrollar antes, durante y después del vídeo, para así lograr la integración de los conocimientos.
No debemos olvidar la posibilidad de interactuar con la audiencia en el proceso de planificación, ya sea visto en el aula o fuera de esta, ya que, será fundamental para darle un carácter activo en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
